СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕХНИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ И КОНСТРУКТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ АКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИЯ. 7
1.1. Предпосылки формирования технического мышления и конструкторских способностей. 7
1.2. Приемы активизации технического мышления и конструкторских способностей 12
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ. 15
2.1. Анализ программы технология по разделу «Столярное дело и деревообработка» 15
Тематический план 17
2.2. Методические основы  обработки древесины на токарно-винторезном станке по обработке металла. 24
2.3. Методика учебного проектирования на уроках технологии. 25
ГЛАВА 3. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 35
3.1. Изготовление изделия " ДВЕ СВЕЧИ". Методическая разработка для учащихся 8 класса 35
3.2. Методическая разработка урока № 2 44
3.3. Методическая разработка 3. Этапы и приёмы изготовления элементов декора 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
ЛИТЕРАТУРА 63
ПРОГРАММА 66

ВВЕДЕНИЕ

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.
В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся интереса к знаниям? Эти вопросы волнуют многих педагогов и родителей.
Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса. Поэтому интересы учащихся надо формировать и развивать.
Рассматривая вопрос об интересе учащихся к изучению технологии, надо затронуть такие очень важные вопросы этой проблемы как: сущность интереса, его значение в обучении, особенности подросткового возраста и какие интересы им присущи.
Целью исследования является выяснение следующих вопросов,: какие интересы имеются у подростков, их отношение к технологии и обучению, какие факторы влияют на возникновение и развитие технического мышления и конструкторских способностей, которые влияет на успеваемость подростков. Предметом исследования является познавательная деятельность. Объектом исследования будут подростки, учащиеся 7 – 8 классов.
Задача исследования: изучить техническое мышление и конструкторские способности, определить пути формирования интереса на уроках технологии.
Познавательная деятельность человека представляет собой весьма сложный процесс взаимодействия внешних и внутренних условий. Внешние воздействия являются определяющими в развитии познавательной активности личности, но по мере развития сознания человека, утверждения направленности его личности все большую роль в его деятельности приобретают внутренние условия: опыт, мировоззрение, интересы и потребности. Эти факторы в своем противоречивом единстве и составляют направленность в деятельности личности, которая и оказывает влияние на все развитие психологических процессов человека.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для педагога процесс исследования неотделим от процесса активного вторжения в практику работы школы. И наши исследования, с одной стороны, были направлены на изучение и обобщение тех ценностей, тех находок, которые обнаружены в передовом опыте учителей и школ, с другой же стороны, на вовлечение педагогического коллектива школы, ее руководства, в активную и целенаправленную деятельность по формированию познавательных интересов школьников, по созданию общей системы учебной и воспитательной работы школы, преследующей эту задачу.
В процессе обучения хотелось предусмотреть такие пути, которые были бы обращены к различному уровню развития технического мышления и конструкторских способностей учащихся и находили опору в различных сторонах обучения: в содержании, в организации процесса деятельности (самостоятельная работа), в приемах побуждения и активизации учащихся.
Рассмотрим конкретно программные пути по отдельным направлениям.
В области обучения придавать большое значение глубокой и вдумчивой работе учителя по отбору содержания учебного материала, который составляет основу формирования научного кругозора учащихся, столь необходимого для появления и укрепления их познавательных интересов. Поэтому в программе предлагается:
Знакомить учащихся с новыми фактами и сведениями, которые могут показать учащимся современный уровень науки и перспективы ее движения;
Раскрывать перед ними интересующие вопросы: зарождение идеи, научные поиски, результаты открытий, трудности;
При помощи проблемного обучения ставить учащихся перед противоречиями и учить диалектическому подходу в осмыслении научных фактов и идей;

Литература

Бычков А..В. Информатика во внеклассной и внешкольной работе // Физика в школе. 1984. № 6.
Бычков А..В. Технология игры в трудовом обучении и профессиональной подготовке. – М.: Изд-во АИП, 1994.
Водзинский Д.И. Воспитание интереса к знаниям у подростков. М., Просвещение, 1963. С. 5 – 138.
Возрастная и педагогическая психология // Под ред. М.В. Гамезо. М., Просвещение, 1984. С. 220 – 245.
Возрастная и педагогическая психология. // Под ред. А.В. Петровского. М.. Просвещение, 1979. С. 101 – 215.
Вопросы психологии познавательной деятельности. М., МГПИ, 1980.
Кондратенко Труд и талант учителя.
Лебедев О. Е. Формирование потребности в знаниях у учащихся. Л., Знание, 1973. С. 17 – 32.
Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., Просвещение , 1983. С. 5 – 79.
Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М., Знание, 1979. С. 5 – 46.
Немов Р.С. Психология. Часть II. М., Просвещение, Владос, 1994. С. 114 – 307.
Осницкий А.К. Психология самостоятельности. М. – Нальчик, Эль-фа, 1996. С 25 – 63.
Психологический словарь. // Под ред. А.В. Петровского. М., 1990.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., Владос, 1996. С. 99 – 243.
Способности и интересы. // Под ред. Н. Д. Левитова, В.А.Крутецкого. М., 1962.
Формирование познавательных интересов школьников. // Под ред. Щукиной Г.И. Л., 1968.
Фридман Л.М., Кулагин И.Ю. Психологический справочник учителя. М., Просвещение, 1991. С. 28 – 219.
Худик В.А. Психологическое изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте. К., Освита, 1992.
Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя. Л., 1967. С. 105 – 113.
Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., Просвещение, С. 95 – 126.
Щукина Г.И. Проблема технического мышления и конструкторских способностей в педагогике. М., Педагогика, 1971.
Программа. Трудовое обучение «ТЕХНОЛОГИЯ» /под редакцией Ю.Л.Хотунцева и В.Д.Симоненко /М. «Просвещение», 1996 г.
Программа. «Сельский дом и семья»
Программа по обучению учащихся изготовлению изделий народных художественных промыслов 5-11 классы /под редакцией Н.В.Евстигнеева / Резьба по дереву – к.п.н Ю.В.Максимов /М. «Просвещение», 1992 г.
Программа. Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы / научный руководитель Б.М.Неменский/ М. «Просвещение», 1994г.
Программа. Факультативный курс по искусству в общеобразовательных школах 5-11 классы / под редакцией Н.В.Евстигнеева / «Декоративно-прикладное искусство» - Л.Г.Савенкова / М. «Просвещение», 1991 г.
Программа. Основы народного и декоративно-прикладного искусства / научный руководитель Т.Я.Шпикалова / М. «Просвещение», 1996 г.
Программа.  Твоя профессиональная карьера 8-9 классы/ Программа профессиональных проб – общая научная редакция  д.п.н., проф. С.Н.Чистякова / М. «Просвещение», 1994 г.
В.Г. БУРИКОВ, В.Н. ВЛАСОВ. Домовая резьба – М. Нива России, 1992 г.
А.Ю СЕМЕНЦОВ. Резьба по дереву – Мн. «Современное слово», 2000 г.