СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ 2
1. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ 5
1.1. Направление моды 5
1.2. Анализ творческого источника 7
1.3. Принципы построения коллекции 13
1.4. Художественное описание модели 18
2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 20
2.1. Характеристика материала (направления моды, требования материала 20
2.2. Описание проектируемой модели 24
2.3. Расчет и построение базовой основы 27
2.3. Разработка модельной конструкции 37
3. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 41
3.1. Анализ программы технология 41
3.2. Календарно-тематический план кружка «Кройка и шитье» для молодых мам 46
3.3. Планы конспекта занятий кружка «Молодая мама» 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
ЛИТЕРАТУРА 79
ВВЕДЕНИЕ
Целью дипломной работы является разработка методики проектной деятельности в курсе «Технология», при изучении раздела «Кройка и шитье одежды».
Эффективность метода проектов показывает не только опыт нашей страны, но и опыт стран Европы и Америки, где этот предмет существует уже довольно давно. А, следовательно, намного больше, чем в нашей стране различных разработок по методу проектов, проведено множество анализов и сделаны соответствующие выводы. Метод проектов, как показывает история, был изобретен Джоном Дьюи и его учеником У.Килпатриком в 20-х годах ХХ века. Хотя существует мнение, что еще до этого изобретения подобная система использовалась в России с 1905 года. Стоит предположить, что данное изобретение было почти параллельным во времени и независимым – такие случаи бывали.
На данный момент сложилось определенное мнение о методе проектов. Учителя всех предметов, а не только технологии активно осваивают его и также активно внедряют в жизнь.
Естественно, такое внимание к методу проектов не прошло бесследно. Существует много разработок по этому методу. Накоплен огромный материал. Существует множество творческих проектов. Написано огромное количество статей как за, так и против метода проектов. Все это показывает, что метод проектов сейчас на слуху, многие следят за развитием событий.
Учителя и студенты активно обучаются работе с методом проектов. В некоторых районах созданы мастерские по обучению учителей методу проектов, создаются курсы повышения квалификации. Студенты защищают проекты на дипломе.
Почему метод проектов вдруг привлек такое внимание к себе? Как показывает опыт многих учителей, обучение учеников по методу проектов дает хорошие результаты. Увеличивается самостоятельность школьников в работе, повышается творческая активность.
Все это подводит нас к тому, что изучение метода проектов очень актуально на данный момент времени. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данная работа посвящена методу проектов: его теоретической и практической частям.
В теоретической части рассмотрена точка зрения на метод проектов с ракурса экономических дисциплин, поскольку метод проектов в большей степени связан именно с этими дисциплинами, нежели с другими. Введено понятие функционально-стоимостного анализа, рассмотрено соответствие этапов анализа и проекта. Кроме этого большое внимание уделено происхождению проектного метода, изучению его педагогами различных стран. Прописаны целеустановки проектного метода, что предлагает сам метод и что он требует от учеников. Отмечены различные варианты применения проектного метода. Отмечены некоторые признаки проектов, которые находят широкое признание, которые оценивают как совокупность действительных и желательных фактов. Рассмотрены возможности применения проектов на занятиях.
В данной работе мы рассматривали проект пошива куртки детской для мальчика. Куртка детская для мальчика, предназначена для повседневного ношения в весеннее-осенний период из материала Дюспо. Куртка прямого силуэта простого кроя. Застежка на молнию до верха. Полочка на кокетке с рельефами, в рельефах обработан потайной карман. Спинка также на кокетке и с двумя рельефами вниз от кокетки. Воротник стойка (отстающая от шеи). Рукав втачной двушевный. Длина куртки до линии талии.
Ассортимент материалов, используемых для производства швейных изделий, весьма разнообразен по сырьевому происхождению, способам производства, назначению и может быть объединен в следующие группы:
основные – ткани различного волокнистого состава для верха и подкладки, дублированные ткани, пленки, ткани с пленочными и резиновыми покрытиями и др.;
прикладные – бортовые ткани различного волокнистого состава, прокладочные нетканые полотна, коленкоры, карманные ткани и др.;
утепляющие материалы – ватины, вата, поролон, искусственные и натуральные меха; Литература
Вульфсон СИ. Занятиеи профессионального творчества: учеб. пособие для студ. сред. спец. учебн. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 160с.
Горбунова Т.В. Активное обучение как принцип технологической подготовки учащихся. // Активное обучение технологии. По результатам НИР: студентов ИПФ за 1999 год. - Калуга: Изд-во КГПУ им. К.Э.Циолковского, 2000. - с. 3-9.
Горбунова Т.В. Концептуальные основы процесса непрерывного формирования технологической культуры специалистов инженерно-педагогического профиля // Международная конференция «Проблемы непрерывного технического и профессионального образования в начале XXI века», 21-25 октября 2002г. Сборник научных докладов и тезисов. - М: Международный центр обучающих систем, Московский технический колледж ОАО «Мосэнерго», 203с, с. 50 - 52.
Горбунова Т.В. Проектные технологии обучения в системе непрерывного инженерно-педагогического образования. // Материалы к научно-практической конференции, посвященной памяти Д.М.Гришина. (20-22 декабря 2001г.). Сб. статей. - Калуга: Изд-во КГПУ им. К.Э.Циолковского, 2001.-сЛ 5-18.
Горбунова Т.В. Проектный подход к обучению студентов ИПФ в спецкурсе "Технология дифференцированного трудового обучения» // КЭ.Циолковский и проблемы образования. Сб.научных статей. - Калуга: Изд-во КГПУ им. К.Э.Циолковского, 1998 - с. 60-64.
Дидактика технологического образования: Книга для учителя. В 2-х ч. / Под ред. П.Р.Атутова. - М.: ИОСО, 1997. - ч.1 - 203с; ч,2. - 176с
Жураковская В.М., Сидорова Л.В., Симоненко В.Д., Чиркова СЕ. Творческие проекты старшеклассников по технологии обработки ткани. Учебно-методическое пособие для учителя. - Брянск: Изд-во БГПУ, 1998. -232с.
Зайцев В. Диагностико-технологическое управление процессом обучения. // «Народное образование». -2000. - № 7, 8, 9; 2001. - № 2, 5, 6.
Концептуальные основы образовательной области «Технология» / Под ред. Ю.Л.Хотунцева. - М.: РАО, 1999. - 44с
Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе / Подготовлена авторским коллективом в составе: П.Р.Атутов, О.А.Кожина, В.П.Овечкин, В.Д.Симоненко, ЮЛ.Хотунцев // Школа и производство. - 1999. - №1. - с.3-8.
Н.Матяш Н.В. психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / Под ред. В.В.Рубцова. - Мо-зырь: РИФ «Белый ветер», 2000. - 286с.
Метод проектов в технологическом образовании школьниковб материалы международного семинара. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2001.-178с.
П.Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. - Брянск: Изд-во БГПУ, НМЦ «Технология», 2000. -235с.
Научно-исследовательская деятельность учащихся. Серия «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве». Отв редактор Л.Е. Курнешова. - М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2001, 104с.
Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. - М.: Эгвес, 2000. - 272с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. ква-лиф. пед. кадров/ Под ред. Е.С.Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-224с.
Основы дизайна. Моделирование и макетирование изделий: Методические материалы для преподавателей дизайна общеобразовательных школ/ Авторы составители В.Ф.Сидоренко; А.А.Грашин. - М.: 1999. - 92с.
Павлова М.Б. Технология - новый учебный предмет в школе. -СПб.: Изд-во «Либра», 1992. - 141с.
Павлова М.Б., Питт Д. Образовательная область «Технология». Теоретические подходы и методические рекомендации. - Йорк: Технологическое и предпринимательское образование в России, 1997. - 81с.
Преподавание технологии в школе. Подготовка учителей технологии и предпринимательства. Тезисы докладов к YIII Международной конференции по технологическому образованию/ Под ред. Ю.Л,Хотунцева. -М.:МИОО, 2002.-282с.
Программы средних общеобразовательных учреждений. Технология: 1-4 классы, 5-11 классы/ Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко. Рекомендовано Главным управлением развития общего среднего образования Министерства образования РФ. - М.: Просвещение, 1996. - 224с.
Рюттингер Р. Культура предпринимательства. - М.: ЭКОМ, 1992. -240с.
Симоненко В.Д. Основы технологической культуры. Книга для учителя. - Брянск: Изд-во БГПУ, 1998. - 281с.
Симоненко В.Д. Технологическая культура и образование (культурно-технологическая концепция развития общества и образования). Монография. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2001, - 214с.
Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты. Книга для учителя/ Под ред. В.Д.Симоненко. - Брянск: Изд-во БГПУ, НМЦ «Технология», 1999.-230с,
Творческие проекты учащихся Y - IX классов общеобразовательных школ. Книга для учителя./ Под ред. В.Д.Симоненко. - Брянск: НМЦ «Технология», 1996.-238с.
Шамова Т.И. и др. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Т.И.Шамова Т.М.Давыденко, Г.Н.Шибанова; Под ред. Т.И.Шамовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 384с.
Шамрай Н.Н. Теоретико-методические основы технологической подготовки школьников. Книга для учителя.
