СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ 2
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 4
1.1.История оформления тематических выставок. 4
1.2. Что такое тематические выставки (определение, цели, задачи) 11
1.3. Методика организации тематических выставок в школе 13
2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ. 24
2.1 Анализ раздела по выбору 24
2.2.Анализ учебников и учебных пособий 27
3. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ТЕМАТИЧЕСКИХ ВЫСТАВОК ПО ТЕХНОЛОГИИ 37
3.1 Организация выставки (формы и средства) 37
3.2. Календарный план выставки. 54
3.3 Составление региональной тематической выставки «Дети против наркотиков». 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
ЛИТЕРАТУРА 64
ВВЕДЕНИЕ
Тематические выставки в наше время — явление очень распространенное. Их устраивают везде, к ним проявляется большой интерес. Велико их образовательное и художественно-воспитательное значение. Но по сравнению с другими организациями в школах тематические выставки, к сожалению, представлены слабее. Одна из причин этого—трудности с оформлением; недостает умельцев, владеющих соответствующими знаниями, навыками. Поэтому больше надо привлекать к оформительской работе школьников, обучая их этому делу на внеклассных занятиях по изобразительному искусству.
Тема данной работы – организация тематических выставок по технологии.
Актуальность темы заключается в том, что в комплексе мер по развитию художественных способностей детей в школе работа по оформлению выставок, при необходимой их организации, представляет богатые и разнообразные возможности.
Участие в создании выставки, сам факт появления хорошо оформленной, содержательной экспозиции, воздействуя на детей в художественном отношении, способствует в то же время их идейно-политическому, умственному, трудовому, нравственному и физическому воспитанию.
В процессе подготовки тематической выставки школьники имеют возможность одновременно с развитием своих художественных способностей пройти хорошую школу выполнения многих производственно-технических операций. Они узнают много интересного о свойствах материалов, знакомятся с технологией обработки бумаги, ткани, древесины, металла, пластмасс, с правилами работы разнообразными техническими инструментами.
Развитие художественно-оформительских способностей школьников должно базироваться на тех знаниях, навыках и умениях, которые они получают на уроках изобразительного искусства. Такая преемственность позволит быстрее формировать качества, необходимые для организатора и оформителя выставки. Чем лучше школьник умеет рисовать с натуры, сочинять тематические композиции и орнаментальные мотивы, тем интереснее, оригинальнее будут и его оформительские находки.
В то же время обширный круг сведений, навыков, которые учащиеся получают в оформительском кружке, позволяет им успешнее овладевать программным материалом школьного курса изобразительного искусства. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Тематические выставки в наше время — явление очень распространенное. Их устраивают везде, к ним проявляется большой интерес. Велико их образовательное и художественно-воспитательное значение. Но по сравнению с другими организациями в школах тематические выставки, к сожалению, представлены слабее. Одна из причин этого—трудности с оформлением; недостает умельцев, владеющих соответствующими знаниями, навыками. Поэтому больше надо привлекать к оформительской работе школьников, обучая их этому делу на внеклассных занятиях по изобразительному искусству.
В комплексе мер по развитию художественных способностей детей в школе работа по оформлению выставок, при необходимой их организации, представляет богатые и разнообразные возможности.
Развитие художественно-оформительских способностей школьников должно базироваться на тех знаниях, навыках и умениях, которые они получают на уроках изобразительного искусства. Такая преемственность позволит быстрее формировать качества, необходимые для организатора и оформителя выставки. Чем лучше школьник умеет рисовать с натуры, сочинять тематические композиции и орнаментальные мотивы, тем интереснее, оригинальнее будут и его оформительские находки.
В то же время обширный круг сведений, навыков, которые учащиеся получают в оформительском кружке, позволяет им успешнее овладевать программным материалом школьного курса изобразительного искусства.
В процессе подготовки тематической выставки школьники имеют возможность одновременно с развитием своих художественных способностей пройти хорошую школу выполнения многих производственно-технических операций. Они узнают много интересного о свойствах материалов, знакомятся с технологией обработки бумаги, ткани, древесины,
металла, пластмасс, с правилами работы разнообразными техническими инструментами.
Участие в создании выставки, сам факт появления хорошо оформленной, содержательной экспозиции, воздействуя на детей в художественном отношении, способствует в то же время их идейно-политическому, умственному, трудовому, нравственному и физическому воспитанию. Литература
Борисов В. П. Как оформить выставку в городе. М., 1996
Быков В. В. Вопросы композиции в оформительском искусстве.
Быков В. В. Оформительское искусство. Материалы и техника.
Вульфсон СИ. Уроки профессионального творчества: учеб. пособие для студ. сред. спец. учебн. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 160с.
Горбунова Т.В. Активное обучение как принцип технологической подготовки учащихся. // Активное обучение технологии. По результатам НИР: студентов ИПФ за 1999 год. - Калуга: Изд-во КГПУ им. К.Э.Циолковского, 2000. - с. 3-9.
Горбунова Т.В. Концептуальные основы процесса непрерывного формирования технологической культуры специалистов инженерно-педагогического профиля // Международная конференция «Проблемы непрерывного технического и профессионального образования в начале XXI века», 21-25 октября 2002г. Сборник научных докладов и тезисов. - М: Международный центр обучающих систем, Московский технический колледж ОАО «Мосэнерго», 203с, с. 50 - 52.
Горбунова Т.В. Проектные технологии обучения в системе непрерывного инженерно-педагогического образования. // Материалы к научно-практической конференции, посвященной памяти Д.М.Гришина. (20-22 декабря 2001г.). Сб. статей. - Калуга: Изд-во КГПУ им. К.Э.Циолковского, 2001.-сЛ 5-18.
Горбунова Т.В. Проектный подход к обучению студентов ИПФ в спецкурсе "Технология дифференцированного трудового обучения» // КЭ.Циолковский и проблемы образования. Сб.научных статей. - Калуга: Изд-во КГПУ им. К.Э.Циолковского, 1998 - с. 60-64.
Дидактика технологического образования: Книга для учителя. В 2-х ч. / Под ред. П.Р.Атутова. - М.: ИОСО, 1997. - ч.1 - 203с; ч,2. - 176с
Диденко И. А.,0стровенец А. М., Циглер Б. В. Художественное оформление наглядных средств агитации и пропаганды. М., 1971.
Дмитриева Н. А. Эстетическое воспитание. М., 1993.
Жураковская В.М., Сидорова Л.В., Симоненко В.Д., Чиркова СЕ. Творческие проекты старшеклассников по технологии обработки ткани. Учебно-методическое пособие для учителя. - Брянск: Изд-во БГПУ, 1998. -232с.
Зайцев В. Диагностико-технологическое управление процессом обучения. // «Народное образование». -2000. - № 7, 8, 9; 2001. - № 2, 5, 6.
Игнатьев Е. И. Психология изобразительной деятельности детей. М., 1961.
Интерьер школы/ Под ред. В. Н. Шихеева и Т. Е. Астровой. М., 1992.
Клике Р. Р. Художественное проектирование экспозиций. М., 1998.
Ковалев А. Ф. Основы художественного оформления школы. Минск, 1994.
Концептуальные основы образовательной области «Технология» / Под ред. Ю.Л.Хотунцева. - М.: РАО, 1999. - 44с
Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе / Подготовлена авторским коллективом в составе: П.Р.Атутов, О.А.Кожина, В.П.Овечкин, В.Д.Симоненко, ЮЛ.Хотунцев // Школа и производство. - 1999. - №1. - с.3-8.
Кузин В. С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. М.,
Метод проектов в технологическом образовании школьниковб материалы международного семинара. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2001.-178с.
Н.Матяш Н.В. психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / Под ред. В.В.Рубцова. - Мо-зырь: РИФ «Белый ветер», 2000. - 286с.
Научно-исследовательская деятельность учащихся. Серия «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве». Отв редактор Л.Е. Курнешова. - М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2001, 104с.
Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. - М.: Эгвес, 2000. - 272с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. ква-лиф. пед. кадров/ Под ред. Е.С.Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-224с.
Орловский Г. И. Учитель изобразительного искусства и его работа. М„ 1999.
Основы дизайна. Моделирование и макетирование изделий: Методические материалы для преподавателей дизайна общеобразовательных школ/ Авторы составители В.Ф.Сидоренко; А.А.Грашин. - М.: 1999. - 92с.
П.Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. - Брянск: Изд-во БГПУ, НМЦ «Технология», 2000. -235с.
Павлова М.Б. Технология - новый учебный предмет в школе. -СПб.: Изд-во «Либра», 1992. - 141с.
Павлова М.Б., Питт Д. Образовательная область «Технология». Теоретические подходы и методические рекомендации. - Йорк: Технологическое и предпринимательское образование в России, 1997. - 81с.
Пономарьков С. И. Декоративное и оформительское искусство в школе. М..
Преподавание технологии в школе. Подготовка учителей технологии и предпринимательства. Тезисы докладов к YIII Международной конференции по технологическому образованию/ Под ред. Ю.Л,Хотунцева. -М.:МИОО, 2002.-282с.
Программы средних общеобразовательных учреждений. Технология: 1-4 классы, 5-11 классы/ Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко. Рекомендовано Главным управлением развития общего среднего образования Министерства образования РФ. - М.: Просвещение, 1996. - 224с.
Рождественский К. И. Ансамбль и экспозиция. Л., 1970.
Рюттингер Р. Культура предпринимательства. - М.: ЭКОМ, 1992. -240с.
Симоненко В.Д. Основы технологической культуры. Книга для учителя. - Брянск: Изд-во БГПУ, 1998. - 281с.
Симоненко В.Д. Технологическая культура и образование (культурно-технологическая концепция развития общества и образования). Монография. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2001, - 214с.
Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты. Книга для учителя/ Под ред. В.Д.Симоненко. - Брянск: Изд-во БГПУ, НМЦ «Технология», 1999.-230с,
Смирнов С. И. Шрифт и шрифтовой плакат. М., 1998.
Снарский О. В. Шрифт в наглядной агитации. М., 1978.
Соловьев С. П., Астрова Т. Е. Цвет в интерьерах общеобразовательных школ.
Творческие проекты учащихся Y - IX классов общеобразовательных школ. Книга для учителя./ Под ред. В.Д.Симоненко. - Брянск: НМЦ «Технология», 1996.-238с.
Шамова Т.И. и др. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Т.И.Шамова Т.М.Давыденко, Г.Н.Шибанова; Под ред. Т.И.Шамовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 384с.
Шамрай Н.Н. Теоретико-методические основы технологической подготовки школьников. Книга для учителя.
