СОДЕРЖАНИЕ:
Введение 3
Глава I. Теоретическая часть 6
1.1 Взгляды педагогов на роль фонематического 6
восприятия в развитии речи 6
1.2 Обучение и воспитание дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 12
1.2.1. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи 13
1.2.2. Особенности речи детей с ФФНР 16
1.2.3. Основные направления коррекции 18
фонетико - фонематического недоразвития у детей 18
дошкольного возраста 18
1.2.4. Логопедическая работа в группе для детей 20
с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 20
1.2.5. Коррекционно-воспитательная работа в группе для детей с 22
фонетико-фонематическим недоразвитием речи 22
1.2.6. Особенности работы логопеда и воспитателя по развитию 25
фонематического слуха и фонематического восприятия 25
1.2.7. Совместная работа логопеда и воспитателя над звукопроизношением 26
1.2.8. Закрепление у детей речевых навыков 27
на индивидуальных и фронтальных занятиях, в режимных моментах 27
Глава II. Практическая часть 31
2.1. Программа исследования 32
2.1.1. Программа диагностики психологической 32
зрелости дошкольников 32
2.1.2. Методика обследования речи 34
2.2. Формирующий эксперимент. 44
Организация и проведение коррекционной работы в 44
экспериментальной логопедической группе 44
2.2.1. Логопедическая работа в группе для детей 46
с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 46
2.2.2. Перспективное планирование работы логопеда и 47
воспитателя в подготовительной группе 47
2.2.3. Методика организации логопедической работы 50
в экспериментальных группах 50
2.2.4. Совместная работа логопеда и воспитателя по развитию речи и 64
формированию лексико-грамматического строя 64
2.2.5. Коррекционно-воспитательная работа в экспериментальной группе по закреплению речевых навыков и умений у дошкольников с ФФНР 67
2.2.6. Совершенствование словесно-логического мышления 76
2.2.7. Развитие у детей внимания и памяти 77
2.2.8. Развитие мелкой моторики рук при подготовки детей к письму 79
2.3. Результаты контрольного эксперимента 82
Заключение 91
Список использованной литературы 93
ВВЕДЕНИЕ
Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущих проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.
Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).
Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
Программа обучения рассчитана на 1 год. Дети, поступающие в группы с ФФНР, должны усвоить объем основных знаний, умений и навыков, который необходим для успешного обучения в общеобразовательной школе.
В литературе нет данных свидетельствующих о том, какой процент выпусников речевых групп с ФФНР всё-таки имеют трудности в овладении чтением и письмом. Но из опыта работы логопедов мы знаем, что большинству детей при выпуске рекомендуется школа, где работает логопед. В детские поликлинники обращаются школьники с дисграфией, которые посещали группы с ФФНР. Поэтому вопрос о повышении эффективности работы логопеда остаётся актуальной, и нам кажется, что один из резервов – это более тесная связь между логопедом, воспитателем и родителями. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы
Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 1997.
Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996.
Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.
Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. – М., 1992. Список использованной литературы
Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 1997.
Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996.
Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.
Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. – М., 1992.
Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. – СПб., 1998.
Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990.
Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1963.
Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985.
Каше Г.А., Филичёва Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. – М., 1978.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). – М., 1998.
КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР («Осень», «Зима», «Весна», «Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна»). – М.: Гном и Д, 2000-2001.
КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. – М.: Гном и Д, 2001.
КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. – М., 1998.
Кобзарева Л.Г., Кузьмина. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. – Воронеж, 2000.
Колесникова Е.В., Телышева Е.П. Развитие интереса и способности к чтению у детей 6-7 лет. – М., 1998.
Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 2002.
Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. – М.: Секачев В.Ю., 2000.
Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001.
Нищева Н.В. Развивающие сказки. – СПб., 2002.
Новоторцева Н.В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду. – Ярославль, 1998.
Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб., 1997.
Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи. – СПб., 1999.
Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие связной речи. – СПб., 1998.
Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб., 1998.
Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. – М., 2000.
Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М., 1991.
Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. – СПб., 1996.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 2001.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В.- М., 1999.
Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. – М., 1999.
Филичёва Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1999.
Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 1987.
Филичёва Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург,1996.
Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – Воронеж, 1997.
Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. – М., 2000.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М., 2000.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983.
