Содержание
Стр.
Введение2
Глава I. Характер подростка как предмет психологического исследования5
1.1. Анализ подходов к вопросу о типологии характеров5
1.2. Психологические особенности подростка как субъекта учебной деятельности.11
1.3. Типы акцентуации характеров в подростковом возрасте и проблемы их учета в работе с подростками19
Глава II. Исследование акцентуации характеров подростков29
2.1. Исследование роли акцентуированных черт характера в регуляции учебной деятельности29
2.2. Исследование объективно-психологических проявлений характера учебной деятельности36
2.3. Исследование роли акцентуированных черт характера в регуляции учебной деятельности48
Заключение51
Литература53
Введение
Данная работа посвящена изучению акцентуации характера подростка как субъекта учебной деятельности.
Настоящее исследование направлено на изучение акцентуаций подростковых характеров и выявление проблем работы с подростками в школе, регуляции учебной деятельности.
Цель работы: изучить проявление акцентуаций характеров подростка как субъекта учебной деятельности.
Исходя из цели можно выявить задачи работы:
1) Изучить теоретические аспекты характера подростка как субъекта учебной деятельности.
В первой части работы будут проанализированы подходы к вопросу о психологии характеров, сформулировано и раскрыто понятие субъекта учебной деятельности, даны типы акцентуаций характеров в подростковом возрасте.
2) Провести исследование акцентуаций характеров у подростков и мотивации учебной деятельности, попытаться провести между ними взаимосвязь.
3) Разработать корректирующую программу для подростков, со слишком выраженной акцентуацией характера.
Объектом исследования является выборка, школьники 8-х классов средней школы.
Предмет исследования – выявление взаимосвязи акцентуации характера и мотивации учебной деятельности.
Выборка:
Для проведения исследования были взяты два параллельных класса, 8-е классы средней школы № 19 г. Калуги. Всем испытуемым по 13 лет.
Всего в 2-х классах 60 человек, среди них 32 девочки и 28 мальчиков (соответственно: 53% и 47%). Выборка случайная, репрезентативная.
Гипотеза исследования.
Выше уже говорилось, что характер человека на совокупность устойчивых свойств человека, в которых вращаются способы его поведения и способы эмоционального реагирования (а акцентуации есть крайние варианты нормальных характеров). Исходя из этого, можно предположить, что и характер, и его акцентуации влияют на отношение к различным видам деятельности, в том числе и учебной. Таким образом, сформулируем гипотезу: акцентуации характеров подростков будут влиять на их отношение к учебной деятельности и ее регуляцию.
Скорее всего тревожные, дисплимические и «застревающие» типы будут настроены на неуспех в учебной деятельности, у них будет преобладать мотив избегания неприятностей. Гипертимические, демонстративные, циклометические типы будут ориентированы на мотив достижения в учебной деятельности. И скорее всего, у подростков с данным типом акцентуации учебная деятельность складывается более успешнее, чем скажем у тревожных типов.
Изучение взаимозависимости регуляции учебной деятельности от типа акцентуации характера в подростковом возрасте является одной из актуальнейших задач современной школы. Без выявления такой взаимозависимости не может быть построен индивидуальный подход в обучении подростков. Выявления взаимозависимости отношения к учебе от акцентуации характера может способствовать целенаправленному формированию мотивов учения. В свою очередь это будет обеспечивать эмоциональное благополучие подростка.
Учебная деятельность занимает большое место в жизни подростка. Подростки готовы при повышенной сензитивности к тем или иным сторонам обучения. Особенно они готовы к тем видам обучения, которые их делают взрослыми в собственных глазах.
Цель работы – изучить зависимость отношения к учебной деятельности подростков от типа акцентуации характера.
Задачами данного исследования являются:
1. Рассмотреть теоретические основы характерологии, рассмотреть характер подростка как субъекта учебной деятельности.
2. Изучить основные подходы к типологии характеров, а также выявить основные акцентуации подростковых характеров.
3. Провести исследование и выявить взаимозависимость акцентуации характеров подростков и их отношения к учебной деятельности.
4. Разработать коррекционную программу с подростками, нуждающимися в психологической помощи (по результатам проведения исследований).
Объектом нашего исследования является подросток как субъект учебной деятельности;
его предметом – проявление акцентуации характера в подростковом возрасте;
основной проблемой – взаимовлияние акцентуации характера на регуляцию учебной деятельности и отношение к ней.
Исходная гипотеза работы заключается в предположении, что акцентуации характера оказывают непосредственное влияние на учебную (и вообщем-то на любую другую) деятельность.
Теоретической основой работы является концепция К. Леонгарда об акцентуированных личностях, и разработанный на ее основе опросник Шмишека.
Новизной данного исследования является попытка выявить влияние акцентуации характера на учебную деятельность подростка. Еще К. Леонгард полагал, что акцентуации оказывают непосредственное влияние на сферу направленности интересов и склонностей, на вариации человеческого реагирования на сферу чувств и воли. То есть, на все то, что определяет существенные индивидуальные различия. Согласно К. Леонгарду, акцентуации есть индивидуальные черты, но обладающие некоторой тенденцией к переходу в патологическое состояние.
На практическом примере будет сделана попытка найти подтверждение данной концепции.
В исследовании принимали участие учащиеся 8-х классов средней школы № 19 г. Калуги. Всего 60 человек. Из них 32 девушки и 28 юношей. Классы были поделены на контрольную и экспериментальную группы. Учащиеся к исследованию отнеслись с интересом, отказов участвовать не было. Однако, пожеланием подростков было не указывать имя, фамилию, каждому в работе для удобства обработки информации будет указаны лишь инициалы, № испытуемого и его пол.